以愛為底色做有“溫度”的教師——訪韶關市“四有”好老師趙廣博

以愛為底色 做有“溫度”的教師

“我希望成為發現者，發現學生的閃光點。我希望成為領航者，讓學生乘風破浪，勝利到達成功的彼岸。我希望成為學生心靈的傾聽者，讓他們細膩而又豐富的情感，在人生中生根發芽。”這是趙廣博作為一名一線地理教師的特殊收獲?！　?/p>

2004年，趙廣博畢業于佳木斯大學地理科學專業。一畢業就考進廣東北江中學成為一名教師。那時候，剛出大學校門的她，心里滿是一腔熱情。想著自己大學四年學的知識終于可以得到實踐了，她無比興奮。同時，她也有些忐忑，自己能否得到學生的喜愛、家長的信任，又能否將高中教好、教出成績？懷著這樣復雜的心情，她開始了在教學事業上的“升級闖關”之路?！　?/p>

“沒事兒，開局環境不重要，成效全在自己，把地理教好就行。”趙廣博這樣鼓勵自己。

趙廣博給學生講解題目。

學而不厭 做一個學習型的教師

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”在教學上，她一直用陶行知先生的話作為準則。她平時認真備課，認真研讀教材，積極參加校內外教學研討培訓活動，不斷反思自己的教學短板，查缺補漏，提升自己的教育教學能力?！　?/p>

“海納百川，有容乃大。”教育教學的過程，也是她學習與提高的過程。隨著新課改的發展，趙廣博不斷學習新的教學理論，更新教學理念，探索運用“任務驅動”教學法。顧名思義，“任務驅動”教學法是將傳授知識為主的傳統教學,轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學方法。為學生思考、探索、發現和創造提供巨大的空間，激勵學生通過努力去達到自己的目標?！　?/p>

在她的課堂上，學生總能在輕松、愉快的氣氛中學習。只有學生有了好的心態、穩定的情緒，才能主動尋求方法和知識；只有走進學生的心靈，才能有成功的教育?！　?/p>

作為“韶關百千萬名教師”培養對象，她教學嚴謹、勤于鉆研，獲得全國優秀科技輔導員、廣東省中學生地理奧林匹克競賽優秀指導老師、廣東北江中學最佳班主任、連續多年評為廣東北江中學“優秀教師”、廣東北江中學教學先進個人等榮譽。

誨人不倦 做一個關愛型的班主任

作為班主任，趙廣博深信關愛是教育的前提，但遠不是教育的全部，由愛而升華為責任——對孩子的一生負責，才是教育的真諦?！　?/p>

愛中有嚴，嚴中有愛，愛要通過嚴表現出來，嚴又要以愛為基礎。她能正確處理愛和嚴的關系，師愛是一種大愛，既要有博大無私的境界，也要有行之有效的方法?！　?/p>

愛是打開學生心靈的金鑰匙。不能讓一個學生掉隊，必須對學生有愛心、耐心、恒心。“以前我教過一個學生，印象還挺深刻的，是同學眼中的‘小霸王’，愛留長頭發，在班上一直都是中等生，得不到尖子生的‘優待’，也沒有差生的‘關注’。有一天放學了，我把他喊到辦公室和他像朋友一樣聊天，他提出希望能和班上名列前茅的學生成為同桌，并在地理學習困難時利用課余時間一對一輔導他。此后，他的成績越來越好，在班級甚至在年級都成績突出。”聊起和學生相處的小故事，趙廣博滿臉笑意地說道?！　?/p>

“課間了，大家到戶外眺望一下遠方。”“天涼了，冷飲就不要吃啦!”“最近天氣變化挺大，大家要注意隨時增減衣物。”……一句句殷切的叮嚀里蘊含著真摯的關愛，一個個貼心的舉動中飽含著她傾心的守護。這些平凡的話語，這些不起眼的行為，是師愛的最好詮釋。而家長欣慰的話語、孩子們燦爛的笑臉，是趙廣博職業幸福感的最美源泉。

腳踏實地 做一個引領型的教研組長

作為教研組長，趙廣博清醒地認識“教研組長”這個“小頭目”所承擔的責任——做一個學科教學的明白人、學科教學的組織者?！　?/p>

她的工作作風就是無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡心盡責，能在教研中帶領老師們總結經驗教訓，刻苦鉆研，不斷調整教學策略；把握課堂進度，宏觀有思路，微觀有特色；不僅明白所教年級的內容，而且明白各年級學科內容，能夠指導各年級同學科的教學工作；善于把想法、看法變成辦法，帶領地理組共同成長、共同進步?！　?/p>

“動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速。”教育工作中，趙廣博努力用行動詮釋真愛，用心呵護每一個孩子，靜候花開的芳香與甜蜜?！　?/p>